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“电磁感应”说课稿
发布时间:2017-12-06  信息发布人:管理员  

 电磁感应(说课稿)

  教材分析:

  1、“电磁感应”是在第三册“电流的磁效应”和第五册“磁场对电流的作用”后进行的教学,使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的认识,具有承前的作用,是知识的自然延续;“电磁感应”为以后学习发电机的内容打下理论基础,并为学习能的转化和守恒提供前置知识,具有启后作用。

  2、法拉第电磁感应的发现,为电能的大规模应用创造了条件,在人类的发展史上具有划时代的意义,充分说明了科学技术推动社会的发展。

  学情分析:

  学生经过近二年半自然科学的学习,已具备了电、磁的初步知识,知道了电能产生磁和磁场对电流的有作用等方面的知识,也初步具备了电学实验操作技能和初步的观察、分析、归纳能力,但理性思维的能力还不强,在分析感应电流产生的条件时会遇到一定的困难。

  教学目标:

  一、认知目标:

  1、知道是法拉第发现了电磁感应现象。

  2、能描述电磁感应现象,分析产生感应电流的条件。

  3、列举影响感应电流产生的条件和影响电流的因素。

  二、能力目标:

  1、培养实验设计和操作能力。

  2、培养分析、归纳能力,

  3、培养对实验现象的描述和交流能力。

  三、情感、态度和价值观

  1、激发学生对科学的好奇性和求知欲。

  2、培养实事求是记录实验现象的态度。

  3、感受科学技术对社会发展的作用。

  教学重点:

  1、理解电磁感应现象。

  教学难点:

  1、对“切割磁感应线”的理解。

  教学策略:

  1、变演示实验为演示与学生随堂实验并进。

  2、采用实验探究法。

  3、辅助于多媒体课件解决教学难点。

  教学过程:

  创设情景

  提出问题

  实验设计

  实验观察

  归纳

  交流

  实验设计

  实验观察

  归纳

  交流

  新问题提出

  一、情景创设:

  1、多媒体播放“电的使用”问题产生(电从何来)

  学生提出猜想:(电池?发电机?摩擦起电?)

  2、复习电流产生的磁场(奥斯特)导引学生猜想,问题2能用磁场产生电流吗?

  二、设计、操作实验并交流结果

  (教师引导实验设计、操作)演示实验与学生随堂实验同时进行。

  交流实验结果(1):能用磁场产生电流。

  问题3:利用磁场产生电流是否需要条件;(学生提出假设:“要”或“不要”)

  实验条件控制:(1)闭合或断开电路(2)不同方向移动导线(与磁感应线垂直、斜、平行)

  交流结果(2)电路断开不能产生电;导线运动方向与磁感应线方向平行不能产生电流。

  “利用磁场产生电流”需要条件。

  阅读课文,描述电磁感应现象,

  难点解释:多媒体课件演示实验,重点演示切割和没有切割。

  学生列举产生感应电流的条件。(闭合、一部分、切割)

  (补充指出如果电路没有闭合,导体两端会产生感生电压)

  问题4:感应电流的方向?

  教师提示考虑因素(磁场方向与导线切割方向)

  学生自已设计实验、操作。

  交流结果。(3)感就电流的方向与磁场方向和切割磁感应线方向有关。

  小结:法拉第发现了电磁感应现象,从而为发电机的发明打下了理论基础,使人们对电的大规模利用成了可能。。。

  学生交流对电磁感应的看法。(现象、条件、结果、应用、体会等)

  提出思考题:电磁感应中能量是怎样转化的,(互相交流、并阅读课本)

  作业:1、配套练习相关作业。

  2、完成调查报告:电在我家中